现在的中国教育用什么形容最合适?

讲个实例吧：我的学生，中考数学满分，全校第一，全区第九。现在高一，在学强基课程。

我其实并没有正式地给他上过课，但我单独和这个学生待在一起的时间，可能比谁都多。我确实做到了一件其他绝大多数老师都办不到的事情———陪伴他，无论他提出什么刁钻的问题，我都认真地思考过，并给他进行讲解和拓展。

听起来很美好，对吧？确实，可能再过很多年，这依然会是我和学生最励志，最美好的师生情谊。

但这个世界上的任何美好都是有代价的———代价就是我没有钱挣。成年人的精力都是有限的，成年人要为自己的生活负责，你把精力放在了学术上，就没有那么多精力去顾别的。解题，尤其是在自己已经奔三的年纪，还像少年那般，去解困难的数学题———前提条件是吃饱喝足，心中无杂念，无琐事忧扰，你才能在突然灵光乍现：

“哎！这题应该这样做！真有趣！”

研究投入的时候，就会觉得其他的事情都好烦。不然，你只会想赶紧摸鱼完就好好地休息，什么都不愿去想了。

机构里的很多老师看我都是很奇葩的：怎么会有人在业余时间还如此热衷研究，又不挣钱。我习以为常，毕竟从小我就是这样，他们要是觉得我合群了，我反倒不舒服了。

学生是小孩，但不是傻子，尤其是非常聪明的学生：他知道你究竟有没有认真思考过，还是只不过照搬答案复述给他听。无论资质成绩优劣，年少的孩子所在乎的，是自己的声音，自己的想法究竟有没有被这个世界听到，能不能得到回应。

所以，这个学生不喜欢学校，他喜欢机构，喜欢我。机构领导也喜欢他来，周末免费给他开设自习室：两年后若考上清华，这孩子自然就成了机构的金字招牌。也就是在这么一种条件下，我才能搞一些所谓真正的教育。

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单位里业绩最好的老师，也是一位数学老师，比我大两岁，但从业比我多很多年了。我俩私交还算不错。

我每天研究的是：“这道题是什么知识背景，那道题又是什么知识背景…..”

他每天研究的是：“去年哪个地区的老师出题，此人什么偏好，去年出了什么题型，今年可能会考什么….”

所以，他押题很有一套，与家长沟通也很有一套，公开课让家长甘愿掏腰包更有一套。机构领导喜欢他，以他为标杆，来给我们其他的老师树立榜样。

但除了高收入，我同时看在眼里的是：他每天不得不花数个小时来编写试卷，做各种表格，面对某次学校考试后初一四十多个家长的疑问，他不得不挨个去解释。季节有风吹草动，第一个被学生传上感冒的肯定是他。住在单位宿舍，每天吃的是塑料盒饭。

我可以住在家里，可以养花，可以看书，可以做饭，有时间出门溜溜哒哒。我跟钱没有仇，我喜欢钱，没钱有时也会困扰我。可是：我真的不羡慕他。

（好在：我家不穷，我能时不时啃个老）

前些日子，我在一道题中得到灵感，归纳出一条适用范围很广的几何命题。当我讲给他听的时候，我发觉：他看我的眼里有星星。他可能是看见自己那逝去的青春了罢。

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幸亏我不是体制内的，不然就我这样的，早被排挤八百次了。体制内是个什么样子呢：我这边当地的初中，一道计算题能整出6个答案，就是因为这些老师为了争夺评优评先而搞出的闹剧。

教育的真谛，其实就是陪伴。很多干教育的人都明白这个道理，可这样的尖子生，他们陪不起，也不愿意耗费代价去陪。毕竟，陪一个尖子生的精力，都可以轻松带一个普通班了。

我能陪，我敢陪，可我有时也不免悲哀地想：哪怕我的功力和热情不减当年，在教育业不买单的前提下，在我耗尽青春之前，我还能坚持着陪几个？35岁以后，还有机构要我吗？已然落魄书生，却不知毕生所学，能否为那万丈高楼添三五块砖，问天，问月。