如何评价现在的大学生？

在中学，如果你是教师，就会发现有相当一部分学生上课不听讲，下课抄作业（甚至不写）。把他们剔除，剩下的听课写作业的同学中，只有一部分作业不是应付，而是认真完成；上课不会走神，力求每一处听懂。把这群学生挑出来，你会发现有一部分学生课前不预习，课后复习少，笔记不得当，欠缺主动性。再把这些同学剔除，剩下一群上课积极回答问题，下课跑到老师办公室问问题的孩子。在这群学生中筛选，你会发现里面有一些求知欲非常强的孩子，某个知识点你明确表示高考不考，从考纲上删除了，他还是表示想知道里面的原理是什么。他会告诉你他初三看了时间简史，高一看了费曼自传，将来想当科学家。

中学教师手里就这么一小撮宝贝，在山东，他们大部分只能去普通一本，少数去985、211，高考谢师宴上他们羞涩的向老师们道谢，然后满怀希望的跑到你们大学老师手里。几年之后就成了这个样子，这时候你们竟然不反思自己的问题，反而挑学生毛病，真是药丸。

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目前大学生学习态度不如高中的现象，不仅仅在普通大学，而是一本，985,211都普遍存在的现象。个人认为原因是上升渠太单一，以及评价激励制度太烂造成的。

先说上升渠道单一的事情。比如一个普通一本，学生的上升渠道只有极少数的985保研名额，以及考研这条路来上升。如果有多个渠道就好了，假设华为在该大学设立一个“XX大学华为杯”比赛，比赛内容可以参考华为面试流程，冠亚军毕业后可以拿到华为offer，这就增加了一个上升渠道。
省、市电视台可以设立“挑战主持人”大赛，八强可以拿到电视台实习生岗位。
科技类媒体例如果壳可以在该大学设立一个“果壳杯知识竞赛”，都可以。
这些上升渠道的设立，运营经济成本和人力成本都不低。需要校领导去找这些公司单位沟通，提供各种便利。
目前很多大学上升渠道太少，太单一。

其实上升渠道少的本质原因是高端职位太少（例如一线城市年收入在25万以上的职位，二线城市年收入15万以上，三四线年收入10万以上），好企业太少。而这些为数不多的职位，又没有明确的获取方式（公务员事业编有明确的获取方式），所以显得更稀缺了。其实公务员事业编考试对大多数大学生而言已经是最好的上升渠道了，所以就有大学生专业课睡觉，公务员考试培训上聚精会神的记笔记的现象——这说明大学生对真正改变他命运的课程还是很上进的。

而学生期末考试是对于学生专业能力的评价激励制度，相对中学，是非常烂的。在中学，基本上物理考95的同学就是水准比考78的强。而在很多大学，量子力学期末考的好和量子力学学的好是两码事（清北和中科大这个级别的学校例外）。另外高中成绩好一定有高考分数的回报。而大学里面，很多专业例如生物，有可能学的越差回报越高（成绩差转行早）。

一个是上升渠道太少太单一，一个是评价激励制度太烂。两者合一，造成的后果就是：大学生在大学四年里感到迷茫。这份迷茫，是高中生没有的。再苦的高三都能坚持下来，但是大学中的迷茫却不可忍受。“人不会死在绝境，却往往栽倒在十字路口。”

PS，上文中举山东的例子是因为本人在山东，所以对山东了解更多。其实目前河南、河北、江苏、湖北、四川、安徽、广东……等绝大多数苦逼省份都是这个样子，有些比山东更苦逼（毕竟山东这几年考生数量萎缩，苦逼程度减轻）。除了超级中学，大部分普通中学老师的宝贝学生们都是考好了去985、211，发挥不好去普通一本。